Muñozal_12Situaciones didácticas

Conceptualizar el componente del PEP 2004, es comenzar a entender las situaciones didácticas, a fin de ejercitar el nivel de eficiencia de planeación, es sin lugar a dudas poner en juego las diferentes oportunidades de corroborar el funcionamiento de las nuevas explicaciones teóricas y la vasta producción de propuestas de intervención en el aula para llevar a cabo experiencias pedagógicas exitosas.

Las situaciones didácticas son el componente metodológico para intervenir en el aula bajo la teoría de las situaciones didácticas de Brousseau, misma que nos refiere a las posibilidades de potenciar en los alumnos los saberes previos y su activación y puesta en juego ante las demandas que se plantean de forma didáctica en una serie de actividades que se corresponden y articulan para dar prioridad a las construcciones de los alumnos, la formación de esquemas o teoremas en acto y conceptos en acto y que permitirán desarrollar las competencias, definidas para cada campo formativo.

Acercarnos a diseñar situaciones didácticas bajo un concepto personal, nos permite apropiarnos de la teoría que las formula, para ejercer nosotros el derecho de creación propia lo que nos permite aflorar en la intervención en el aula las distintas interpretaciones que se hacen de los programas educativos y de las posibilidades de contribuir a la formación de los alumnos a nuestro cargo.

La planificación se desprende de la planeación, planear a largo plazo, permite visualizar las metas que esperamos obtener en nuestra intervención, ayudados de la planificación la que a corto plazo nos permite obtener recompensas en la evolución de los alumnos.

Por principio de cuentas es conveniente reconocer los campos formativos en los que está dividido el programa para una atención eficiente del mismo, estos a su vez se dividen en aspectos y competencias a lograr, no como Intenciones educativas poco ambiguas, sino con rumbo y sentido práctico que nos permita profesionalizar nuestro trabajo docente.

Tener en claro que los principios de Jacques Delorss, para la educación deben ser como prioridad: Aprender a conocer,  aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, tiene como referentes la atención a los valores dentro de las situaciones didácticas para que haya integridad en el desarrollo del niño.

En este sentido las situaciones didácticas son la base para definir las competencias a favorecer mediante la formación educativa en la que si no hay construcción, no hay aprendizaje. Se sugiere por ello basar en juegos las situaciones didácticas, para lograr aprendizajes significativos.