El programa de Educación preescolar 2011
Por ser de trascendencia e importancia, se menciona que
el cambio entre programas sucedido en el transcurso de la elaboración de ésta
tesis, permitió hacer una comparación mínima entre ambos, haciendo primero una breve descripción del PEP 2011, posterior
a la del PEP 2004, plasmada renglones arriba, luego se hará un balance entre
similitudes y diferencias palpables.
El programa
2011 para la educación prescolar, se observará a nivel nacional a partir del
ciclo escolar 2012-2013 en todas los establecimientos que la impartan.
Los propósitos
planteados expresan los logros que se espera tengan los alumnos que cursen los
tres grados propios del nivel y constituyen el principal componente de la
articulación entre los tres niveles de la educación básica y se relacionan con
los rasgos del perfil de egreso de la RIEB (PEP 2011, p. 17).
Las educadoras
tienen la libertad de diseñar actividades de niveles de complejidad, específicos
para cada grado, considerando los logros de los alumnos hasta el momento y las
potencialidades de aprendizaje que puede desarrollar para aplicar en su actuar
cotidiano, poniendo en juego habilidades, conocimientos, actitudes y valores,
es decir promover competencias y el logro de aprendizajes esperados. En ello se
observa el carácter abierto del programa.
Una pequeña
diferencia del programa anterior en el que se consideraban los “principios
pedagógicos” y que define las características de las niñas y los niños, sus
procesos de aprendizaje, las orientaciones para organizar el desarrollo del
trabajo docente, así como la evaluación del aprendizaje y las formas como se
propicia son retomados ahora como “Las bases para el trabajo en prescolar”,
mismas que se sugieren se retomen en la implementación de las formas y modelos
de planeación y evaluación en el aula.
Entre las Bases
para el trabajo en prescolar sugeridas se observan las siguientes por
corresponderse a la forma de trabajo sugerida en este trabajo:
“Las
características infantiles y procesos de aprendizaje”.
1. Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la
base para continuar aprendiendo.
2. Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus
pares
3. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las
niñas y los niños
“Intervención educativa”
1. Fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de
conocer, así como el interés y la motivación de aprender.
2. La confianza en la capacidad de aprender se propicia en
un ambiente estimulante en el aula y la escuela.
3. La intervención educativa requiere de una planificación
flexible.
4. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela
y la familia favorece el desarrollo de niñas y niños.
“Diversidad y equidad”
1. La educación inclusiva implica oportunidades formativas
de calidad para todos
2. La atención de las niñas y los niños con necesidades
educativas especiales, con y sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes.
3. La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta
desde su participación en actividades de socialización.
Los Estándares curriculares son elementos necesarios para
usar con eficacia los conocimientos y seguir aprendiendo, del primer periodo escolar, por ser requisito
de este trabajo, nos limitaremos a mencionar los estándares de español:
a) Procesos de lectura e interpretación de textos.
b) Producción de textos escritos.
c) Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos.
d) Conocimiento de las características, de la función y el
uso del lenguaje.
e) Actitudes hacia el lenguaje
Se propone que al concluir el periodo escolar los alumnos
hayan iniciado un proceso formal con el lenguaje escrito, construyan
significados en torno a la escritura y la funcionalidad de comunicarse, pueden
escribir algunas letras y palabras.
El enfoque de los campos formativos impulsa la formación
integral de todos los alumnos, desarrollando competencias para la vida y el
logro del perfil de egreso a partir de aprendizajes esperados propuestos para
la educación preescolar.
El principal objetivo de este programa es contribuir a la
formación de un ciudadano democrático, crítico y creativo, indispensable en
nuestra sociedad en nuestro tiempo, proveer lo de herramientas con las cuales
pueda ser un ciudadano universal, responsable, activo y capaz de aprender a lo
largo de su vida. SEP (2011) Curso básico de Formación Continua para Maestros
en Servicio.
Por consiguiente y por todo lo anterior, se observa entre
los dos programas, algunas diferencias sustantivas que permiten retener en el
actual programa elementos significativos que redundan en una mejor visión del
panorama educativo que conforman un perfil de egreso de alumnos con mejores
expectativas, para desarrollarse en este mundo actual. Sin embargo el PEP 2004
mantiene rangos de confiabilidad y espacios de apertura que ofrecen a los
alumnos y maestros oportunidades de trabajo en el aula, satisfactorios. Lograr
las competencias expuestas en el programa para que los alumnos prescolares
puedan avanzar en su vida ante las exigencias de la sociedad que los anida.
