Diálogos conclusión

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Las Experiencias en el aula preescolar a partir de la reflexión sobre las competencias y las capacidades de los alumnos

Detectar las necesidades en el aula con respecto a los aprendizajes de los alumnos, requiere de una actitud de compromiso que nos permite llevar a cabo diferentes actividades entre las cuales se destacan el reconocimiento de las capacidades de los alumnos,  de las aportaciones de los padres de familia, la integración de trabajos colegiados en el centro. 

Es muy probable que se desconozcan parcial o total de los sustentos teóricos, pero ello no debe ser motivo de alejarse de lo que nos corresponde ante nuestro compromiso como docentes, mostrar incertidumbre ante lo novedoso, debe ser solamente una expresión de asombro por el cambio y no una resistencia al mismo.

Quizá la descontextualización tecnológica que priva entre los docentes, puede inhibir algunas de las cuestiones que nos separan del resto de las comunidades de aprendizaje a nivel internacional, pero ello no debe ser motivo de caer en la rutinización, el desapego a la comunidad, por el contrario debe ayudarnos a mantener una relación profesional con los alumnos, un gusto por el trabajo, el deseo de aprender más.

Ahora que nuestro compromiso está más centrado en cognitivo respondiendo a la visión del niño socioconstructivista en la que pueden los docentes experimentar nuevas formas de planificar e intervenir para hacer de forma holística su acercamiento a los saberes sin desatender ninguna de las capacidades físicas, mentales, cívicas y cognitivas de su persona, debemos considerar mejor no sola  al  niño psicogenético sino al niño socioconstructivista quien construye sus conocimientos a partir de la relación con los otros sus pares y de quienes depende que su potencial se desarrolle mucho más

Del trabajo por bloques al de competencias, hay bastante que examinar pues quedamos algunas educadoras muy impregnadas de lo que fue aquella reforma, pero debemos estar avistadas porque ya estamos en la siguiente reforma, de lo contrario estaremos doblemente desfasadas.

Igualmente del trabajo por áreas al trabajo colaborativo, hay una distancia muy grande para algunos, yo considero que al menos la forma en la que yo lo hacía tiene mucho que ver con lo que se socializa en ambas propuestas de trabajo.

Del método de proyectos al de situaciones didácticas, puede decirse también que la diferencia es que en las situaciones didácticas hay una expectativa mayor de que los alumnos logren aprendizajes esperados de la mejor manera posible, que adquieran además competencias como las de aprendizaje permanente, manejo de situaciones y de la información y el aprender a convivir y eso dentro de una sociedad.

Mi aspiración de ser una mejor educadora, me lleva a retomar las posibilidades de trabajo de formación lo más metódicamente posible, de transformar mi forma de enseñanza hacia una visión más constructivista, de cambiar mi forma de pensar y de hacer las cosas en el aula y en el trato con los alumnos , de ofertarles propuestas novedosas y retadoras para vencer la inanimación que de pronto se observa en el aula.

Requiero así, aprender lo que hace falta para interpretar adecuadamente el programa, capacitarme de forma colegiada para mejorar la calidad del centro educativo , compartir con mis compañeras lo que se y lo que espero para trabajar como se debe.